北京理工大学百事特创业管理教育

 北京理工大学隶属于工业和信息化部，是一所理工为主、工理文协调发展的全国重点大学，是建国以来国家历批次重点建设的高校之一，是首批设立研究生院的高校之一，是首批进入“211工程”和“985工程”建设行列的高校之一。她的前身是创办于1940年的延安自然科学院，是中国共产党创办的第一所理工科大学，1943年学校并入延安大学，1946年改名为晋察冀边区工业专门学校，1948年与北方大学工学院合并成立华北大学工学院，1949年迁入北京，1950年，中法大学校本部和数理化三系并入，1951年中央人民政府教育部将华北大学工学院改名为北京工业学院，1988年更名为北京理工大学。2001年学校党委被授予全国高校先进基层党组织称号，2007年，学校以19个办学指标全部优秀的成绩通过了教育部本科教学工作水平评估。
　   学校占地4374亩，建筑面积110多万平方米，固定资产超过28亿元。 校图书馆藏书199万余册，电子图书113万余册。在校教职工3532人，其中，专任教师1927人，中国科学院院士6人，中国工程院院士10人，“长江学者奖励计划” 特聘教授和讲座教授共13人， 国家杰出青年科学基金获得者6人，国家级有突出贡献专家17人，享受政府津贴专家55人，国家级教学名师4人，北京市教学名师13人，博士生导师362人。全校有各类学生43991人，其中全日制在校生21914人(包括本专科学生14006人，硕士生5222人，博士生2444人，留学生242人)，成人、夜大、函授学生7029人，远程教育学生15048人。
     为了贯彻“十一届全国人大二次会议”，国务院总理温家宝在政府工作报告中指出，加快建设一批投资少、见效快的大学生创业园或创业孵化基地。根据社会实际需要，开展创业管理教育，以社会发展趋势为导向设置培养方向，以行业需求安排专业课程，以培养国际化、网络化、创新型、管理型的高级创业管理人才为根本目标，为社会培养复合型创业管理人才。今年我校经过大量的市场调研，特推出发展前景广阔的几十个行业方向，旨在对学生的创业管理知识进行更专业、更深入的学习，培养学生的创业与企业管理能力，使学生快速实现由学生到企业创建者之间的角色转换，让学生毕业就能直接创业和参与企业管理，直接达到学生和企业家之间的“无缝链接”。 
     北京理工大学百事特创业管理教育座落在北京中关村昌平园，毗邻明十三陵和十三陵水库，风景秀丽，空气清新，被誉为 “ 花园式学校 ” ，与北京大学新校、中国政法大学、石油大学、国防大学等著名高校相邻，文化气息浓郁。
学院自有土地300亩，校舍面积10余万平方米，设有创业管理系，开设共30多个行业方向，在校学生4000多人。学院拥有独立的教学大楼、大小学术报告厅、多功能厅、语音室、多媒体教室、足球场等现代化的教学设施和校园超市、健身房等齐全的生活服务设施。   
办学背景：
      没有美国大学生的自主创业，就不会有微软、惠普等世界著名高科技企业的辉煌。
      发达国家非常重视创业教育。早在1919年，美国的青年商业社便对高中生实施商业实践教育。1947年，哈佛大学商学院开出美国大学第一门创业教育课程。上世纪80年代，以比尔·盖茨为代表的创业者掀起一场“创业革命”，1979年有127所高校开设本科创业教育课程，2005年已增至1600多所。麻省理工学院1999年统计，1990年后该院师生平均每年创办150家新公司，仅1994年这些公司就提供了110万个就业岗位，销售额达2320亿元。硅谷60%-70%的企业是斯坦福大学的学生和教师创办的。
 
      1989年11月，联合国教科文组织在北京召开“面向21世纪教育国际研讨会”。会议提出了21世纪的教育应发给学生三本“教育护照”的新观点：一本是“学术护照”，第二本是“职业护照”，第三本是证明一个人的事业心和开拓能力的“创业护照”。从此，创业教育引起世界各国普遍重视。德国在1999年提出“要使高校成为创业者的熔炉”，提出“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标。”要使毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”。西方国家多年的大学创业教育培养的创业一代改变了世界经济和社会的发展方式，据统计，1980年以后，美国超过95％的财富都是由大变革中的创业一代创造的。美国的财富95%是1980年以后创造的，这得益于美国大学培养的大批具备创业能力的人才。
      我国高校的创业教育还处于发展阶段，没有形成系统、完善的创业教育理论与培养体系。国内创业教育开展的程度还不高，成效还不明显，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1％，而在西方发达国家，这个数字为20％～30％，需要以多种形式来发展创新理念，通过创业、创新教育培养大批创新型创业人才。教育部高职高专院校人才培养工作水平评估组专家认为，这一人才培养创新项目具有创新意义和推广价值。
　   学生的创业能力维系着一个国家的经济发展速度，维系着一个民族的强弱。统计数据表明，2007年，中国大学毕业生直接自主创业者仅为全部毕业生的0.26%。即使是创业大省浙江，2003年大学毕业生直接创业者仅22人，2004年292人，2005年也 刚过2000人。
办学特色：
　　创业教育该采用何种模式？创业教育是对传统教育模式的挑战，学院教育从以教师为主、以课堂为主、以书本为主转变为以学生为主、以实践为主和以能力培养为主。这一转变是对传统教育模式的颠覆，从而决定了创业教育的成功。 与课堂教学截然不同，学生参加创业实践，一切全都要自己亲力亲为：项目确立前的市场调查，然后确定项目，写出商业计划书，向学院递交申请，学院组织有企业运作经验的老师进行评估。
      创业管理学院的创业教育具有自身的特色，包括特色教材、课程设置、教学方法、培养目标、管理模式、管理风格、教育教学组织运作形式、校园文化等等。　　
      学院加强创业教育，树立科学的创业教育理念，从就业教育转向创业教育，构建完善的课程体系，把注重学生知识的获取，与注重智力开发、综合能力培养，以及学生广泛的兴趣、宽阔的视野、独立与开拓精神的培养结合起来，建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。此外，还可以通过学校、社会等多种渠道设立创业基金，对积极创业者可以提供适当的创业启动资金，对创业取得成果的可给予适当奖励；成立专门创业服务机构，为师生创业提供相关服务；组织创业类型的社团，通过社团的形式开展形式多样的创业活动，定期举办创业计划大赛等。总之，要采取多种措施，让创业教育渗入到校园和社会的各个角落。
办学目的 ：
　   创业教育的目的是培养“企业家型”复合型人才，培育企业家精神、企业创新体系，创业过程分析、创业机会与商业模式分析、创业计划撰写，创业团队组建、创业融资、创业企业战略管理、管理创业企业成长等，还有就是培养学生的领导力，学院要通过教会他们要有远景，要有勇于承担风险等，来帮助他们建立自己的这种领导力，旨在培养具有自立、创新、甘冒风险、寻求机会、创造性思维等创业特性的个体，使机会型创业的比例超过生存型创业， 使学生进入了培养未来企业家的‘黄埔军校’。